好書推薦《大腦喜歡這樣學・強效教學版》讀書心得
猶記得國小的時候被問到：長大之後想要做什麼？我的回應是：當老師。這個答案的背後大概與身為獨生女有關，比起同儕我更習慣和大人相處，在學校就覺得老師們都很厲害、很棒！問我有沒有真的嘗試走老師這條路？答案是有的，走過跌跌撞撞的過程，現在也在持續前行。
大一的暑假，我被同學找去參加學校師培中心的「史懷哲計畫」，共同為偏鄉小學設計為期一周的課程。初體驗，在團隊的協助下，也算順利完成任務。到了大學要畢業之際，家裡附近的安親班主任找我擔任「安親老師」，原先我也是懷抱著「老師夢」，想著可以好好和小朋友相處……，結果因為經驗不足、無法掌握教學方法，那是一段很對不起小朋友，沒能好好協助他們的黑歷史：未能掌握班級經營技巧，致上課秩序不佳，小朋友無法專注做作業，也沒能好好吸收額外知識。如果我能夠早一些向《大腦喜歡這樣學．強效教學版》這本書取經那就太好了！
書中以淺顯易懂的實例，引導師者該如何用正確的方法教學，讓學生有效學習，以達事半功倍之效。所有的老師都曾經是學生。對於我來說，理化、生物、地科這些理科學科一向是我的罩門，本來針對書裡提到的大腦構造、神經元這些專有術語和知識，感到害怕和排斥的我，驚喜發現書中其實搭配很多圖像，藉由圖片輔佐說明，讓知識進入大腦不再那麼困難，而且每一個章節後面都有章節重點整理，協助讀者梳理和消化。
以下分享我自己很有感的內容：
工作記憶≠長期記憶，不要被工作記憶欺騙了！很多學生常常看著課本複習、解題，然後認為自己已經記起來所學，但是考試時卻考得一蹋糊塗。這就是誤把「短暫的」工作記憶視為「長期記憶」的例子。以我自己來說，國中的時候，國文老師很常在國文課一上課時，就先考課文的註釋。我和同學蠻常臨時抱佛腳，就是在國文課上課前的那節下課，才開始看書，10分鐘的下課時間我們是能夠記得幾個註釋，考得也還不錯，但是考試一過，我們就瞬間失憶，完全不記得剛剛考的內容。也許我們的腦袋和腦容量可以短暫幫助我們記住所需的記憶，但時間一久就失效；我們可以透過「回想」強化記憶、「提取記憶」刺激長期記憶的神經元運作。
🎲自認不適合擔任安親老師的我，現在從事的教學工作是「桌遊老師」。有次帶了一組常來玩的親子，小一的妹妹都能記得遊戲怎麼玩。陪同的爸爸和媽媽都稱讚小妹妹很厲害，她都記得，後來也點出關鍵：因為妹妹很想玩桌遊，而認真聽著遊戲規則講解，"在意的事"成為她學習新事物的動力。這也就是書中提及的「建立學習動機」。學生需要被鼓舞來驅動學習的意願。我也都會放手讓她透過「回想」來擔任小老師，教爸爸、媽媽如何遊戲？在她需要幫忙時才介入，以此建立她的自信心和勇氣，要知道能夠教別人是一件不容易的事。後來她不僅能夠教爸爸和媽媽，連面對新來的小朋友，也可以不怕生的教對方，不僅是「回想」學習，而是再輸出並且強化了社交能力。
🃏我們玩的其中一款遊戲是：看卡片題目抓取物品。爸爸就說我很厲害，怎麼判斷這麼快，一定是把每張卡片的答案都先記起來了！確實都是透過重複的練習，刺激反應神經。練習要有效，專注是關鍵。書中介紹的「番茄工作法」，採用每專注25分鐘、休息5分鐘的形式來學習。同時也呼應書中提及的每個學生的學習模式不同，需因材施教。我所帶領的桌遊學生，大至成人，小到兩歲半的小小朋友。因此對於小小朋友的「番茄工作法」，我的改良方式是講解遊戲濃縮到5分鐘內，讓她需要完全專注的時間大幅縮短，然後在後面遊戲裡，在她專注力跑掉時，慢慢引導，讓小小朋友也能夠體會到桌遊的樂趣。
雖然不是課堂上的老師，但是教學桌遊碰到各式各樣的學生，也多虧了《大腦喜歡這樣學．強效教學版》的輔佐，讓我的教學更順利。
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